双减政策加紧，素质教育能支撑起在线教育的转型吗？

一直以来，学科教育与素质教育在各自的轨道上前行着，画风迥异，一边是过热的资本盛宴，一边始终在慢步积蓄中前行。直到最近政策靴子落地，学科教育遭受重创，素质教育来到台前，两者来到了各自命运的转折点。

伴随政策转向、经济高质量发展及教育理念转变而兴起

1999年起的高考扩招政策和高考改变命运的教育理念影响下，我国青少年学科培训行业迅速发展起来。随着高等教育人才供给增加、经济向高质量发展转变、新生代家长教育理念和消费水平升级，素质教育迎来发展新阶段。

方兴未艾，新征程启航

素质教育早已被倡导多年，市场规模不断增长，据艾瑞咨询统计核算，2015至2019年间，素质教育市场规模从2642亿元增长到5286亿元，CAGR为19%。新冠疫情对素质教育短期造成了一定影响，但需求持续存在且在政策严管学科教育、鼓励素质教育的大背景下，素质教育需求和供给有望迎来新增长。

在培养目标方面，伴随经济和社会发展，在显性技能之外，家长也会愈加重视隐性素质和面向未来的能力的培养，注重对儿童底层品格的塑造，素质教育迎来新的发展阶段。

但素质教育能支撑起在线教育的转型吗？

首先需要注意的是，素质教育与学科教育有着本质的区别。

从教学目标上看，学科教育的目的在于“提分”，不论是哪门学科，家长都是抱着提升分数的需求购买课程，素质教育则在于培养一技之长。

于家长而言，帮助学生“提分”，才是刚需，素质教育更多像“餐后甜点”，是“加分项”。大多数的家长，在初中之后，就会选择大大减少学生的兴趣培养，但文化课不同，学生通常会坚持学到高考。

从教学过程与检验结果上看， 学科教育的教学成果可以直接通过分数的提升情况，做一个标准的衡量。但素质教育则存在考级、竞赛和表演等多种考量方式，而且由于细分的科目较多，每个细分科目实际上又有着各不相同的行业体系，更为复杂。另外，对比学科教育普遍采用的大班教学模式，素质教育类的培训往往只能小班教学，且对教学场地、设备有着较为严格且特殊化的要求。

也正是由于其这一难于标准化的特质，素质教育成长至今，处于高度分散状况，主要以名师创立的“小作坊”，少年宫、公立学校办的培训班，连锁型机构等业态为主，多年来，都是小规模、缺乏成长性。也很少被资本看见。